日期:2017 年 1 月 13 日

郭志超董座建構一所溫馨而自在的學校

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早晨到校,我總喜歡到處繞繞,和快樂的小朋友問候早安,和幸福的爸爸、媽媽聊天幾句,讓正向的能量充滿每一個人的心靈,讓歡欣的精神充實每一天的上班和學習。偶而,我會權充守護者,站在人行道這一頭,育才小學,擋一下右轉的車群,讓小朋友從容的通過人行道;或者在巷口,勸止機動車輛,遵守福和路125巷的通學巷號誌,為了孩子們的安全並尊重導護老師的工作,不要開車進入。我們了不起的是,和家長一起共同努力,尊重孩子,培養孩子,訓練孩子,讓他們開了眼,育才國小,張開了翅膀,下定了決心,郭志超,我們會和家長一起商量,也一起努力放手,讓孩子在自己的天空裡,接受祝福,接受支持,給予全心的關注,讓孩子們規劃自己的人生,承擔自己的責任。我們會努力與社區、家長合作,一起來關心孩子,一起來支持孩子,讓孩子為我們的將來、他們的未來,建造一個更尊重更人文的社會生活環境。

考試,可以是一個主題,由課堂中的討論彙整、資料收集、凝聚焦點、質疑辯證、心得發表和分享。或者,可以是一個專題,透過學校的學習、社區的融入、團隊的合作,產生一份富有獨立見解的報告。其中,可以討論、分享,可以觀摩借鏡、激盪超脫,凡事不在追求絕對的對錯,而是在尋求合理的解決,郭志超。育才的教學型式,正在微調,著眼於團討分享,尋找獨立見解;教學方法,朝向多元探索,育才國小,並修練自主學習的能力;教學內容,力主活化、主動,並能在深與廣之間,尋求伸展跳躍的可能。我經常在想,我們的變,不是抄襲或翻版,而是要在國際學習之間,建構一條看得見未來又能展現悠遊自在的學習大道。

郭志超董事長感謝所有老師及家長的付出

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今晚大家又一次相聚,送走舊年,迎接新年! 小美和我首先要感謝育才,附幼,和野聲的每一位同仁。 感謝你們的教學認真和關心學校。育才各個學校的成功,是各位專業不懈的努力,對孩子的耐心與愛心,以及通力合作才能達成的。

但是就像羅馬不是一天造成的, 育才也不是一天造成的。 育才是歷經58 年許多人的努力才有今天的成果。我們會永遠記得這些功臣: 創辦人,董監事,歷任校長,育才國小,老師,家長,政府領導,甚至每一位工友和警衛。 讓我們歡迎這些老英雄們: 今天應邀出席的退休老師們。我們永遠感謝各位的貢獻。

希望大家也別忘了我們當初相遇,結交成好友的緣由,那是因為對育才兒童的愛,和為他們提供優質教育的理想。在座每一位都肩負了重要的角色,你們也都扮演得有聲有色。

小美和我有三個新年新希望: 一,育才國小, 我們希望每一位同仁都能做出更多的貢獻。 二, 希望各位能鼓勵孩子們發揮創意,敢於冒險。以準備迎接未來的挑戰,讓世界更美好,育才國小。 三,我們希望育才更加團結,大家互相體諒,互相提攜,郭志超,團結才能因應未來的逆境和挑戰。祝福各位新的一年平安,郭志超,健康與快樂。祝育才校運蒸蒸日上,永遠昌隆。謝謝各位!

郭志超帶領育才邁向國際

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每一次,握到小朋友的小手,郭志超,總有一種純真、歡喜的交會。細細地看著這些小小的手,手上千脈縱橫,這將來是要創造健康的生活、幸福的家庭、成功的事業以及和樂的社會。在育才的校園裡,我們閱讀,我們編織夢想;我們工作,我們盼望創造;我們休息,我們營造美感;我們交談,我們享受情誼。牽著這樣的小手,內心充滿著夢想和希望:夢想著我們的小孩一路歡笑,希望我們的小孩一生幸福。每一次,走進教室裡,總會被小朋友的作品所吸引,牆上的畫,天真地勾勒著生活的形象;佈告欄上貼的作品,訴說著暑假的奇幻;幾幅簡單的剪貼,編織著遙遠的夢境;多則科學的簡報,追求著生命的探究。

每一次,坐在榕樹底下,笑語總是迎著微風飄了進來。下課的歡樂,總是一鼓作氣的衝爆小小校園,說來奇怪,那一對珠頸斑鳩總是閒閒的坐在樹上聽著,聽著昨日小貓喵喵叫地吃掉一整罐的魚罐頭;聽著前往的小狗在四號公園追著女朋友;聽著隔壁班那個男生準備參加奧林匹亞的數學競賽;聽著那個長頭髮的女生充斥著聯合盃的寫作比賽。而更多的樹葉在秋天掉落的時候,仰望的笑容更增添著探詢的神采,育才國小。夢想,就這樣在微風的蕩漾中,長大成變幻莫測。

每一次,彎著腰看著小朋友書寫的作業,總有幾幅清簡的鉛筆漫畫,吸住了眼睛,育才小學,那微妙的微笑,表示了被老師的欣賞;那掉了兩滴眼淚的,育才國小,卻是下課找不到朋友玩的苦澀;還有那額上三條彎曲的河流,有著解不開數學的苦惱;甚至皺成一團的臉龐,映襯著一本英文故事書閱讀摘要的艱難。每一次,微笑地看著小朋友參加降旗,回家的歡樂都顯現在唱國旗歌的聲音上,育才小學,高亢、婉轉,有如回家的幸福進行曲。 我們何其有幸,讓育才,陪伴著天使,孕育著夢想,讓所有的希望都開花。

董事長郭志超期望每一個育才的孩子都能有一個美好的未來

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對於學校各項龐雜的行政系統,郭志超,我們是以提供孩子們優質學習為前提,儘量提供優良而均質的教育方式,以達到因材施教的功能。而最直接的實務,是孩子們的校車因路況或人為因素而有誤點,孩子們的老師因教學風格或方法而有差異,孩子們的學習因個人的特質和期望而有落差,孩子們的人際因個人的喜好和對待而有好惡,都是我們在日日的學習裡,尋求關注;在時時的互動中,深深關懷的重要事項。家長們有許多的擔心,我們也有許多的精進,育才小學,盡心盡力的目的都是為了孩子們的學習效能和生活輔導。雖然我們是班級性的教學,但是每一個孩子都不一樣,需求也各有不同,需要因應不同的性格和習慣,進行個案式的管理,實施差異化的教學,以利孩子在適當的時候,有著心領神會的啟發。

社會化的前提,是群體的接觸與交友的圓融。孩子們在處處新奇的情況之下,樂於探險,樂於嘗試,常常分寸拿捏不準,就形成了衝突,容易遭到誤解,同時,郭志超,孩子們也會使用一些似懂非懂的次文化口語,在自以為「轉大人」的狀況下,嘗試使用,育才國小,或是搞笑拚場,引發一些不當的後果。這些都是發展性的問題,我不太擔心,我擔心的是家長們過度的推論、負向的解釋,讓孩子們的心裡有了標籤。唯有我們經常抱持不安心的態度,育才國小,才能進行改善和精進,所以,親師生之間的合作與調和,才能成為我們精進的動力,也才能在輔導孩子的過程中,達到「學有所能,能有所用,用有所喜」的境界。

董事長郭志超打造最佳學習環境

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孩子長大了,育才國小,其實在畢業典禮舉行的這個階段,孩子們的學校也都決定好了,有的以計畫教育的方式,進入私校,希望給予更周全的照顧,以培養更具競爭的學習能力;有的以快樂學習的期許,進入公校,希望孩子在更廣大的校園中,能有更多適性發展的空間。然而,從父母以及眾親戚的眼神中,育才國小,那種期待小王子、小公主的成長的陶然,總是令人心曠神怡,郭志超

不管進入哪種類別的學校,孩子就是孩子,在自然的身心成長過程當中,有著父母適當的陪伴,有著老師個別化的教導,育才國小,有著同儕互助的社會學習,有著適當的社會學習楷模,孩子的發展才能從內在激發,倚著適合的扶手,踏著合宜的階梯,在有趣、有愛、有夢想的環境中,探究自己,展現自己,進而追求自己的成長,並打造自我學習與自我成長的架構和價值。

把親子關係當作朋友關係,認為這才是自由與民主的真諦,採取讓孩子直接面對大人的問題。 把親子關係當作利害關係,害怕失去孩子的愛,採取寵溺、放任的教養態度,希望孩子認為這是無條件的愛。 把親子關係當作涉己關係,認為孩子是自己的一部分,對孩子的問題行為渾然不覺。 不同的教導,在家庭裡就會產生不同的孩子;運用不同的親子談話,在學校裡就會產生不同的社會行為。父母都在學習當一個有能力的教養者,郭志超,老師也在學校當一個孩子適任的老師。如果,我們都以「解決問題」的方式在帶領孩子學習,在關心孩子,孩子也才會學習「解決問題」,也才會關心自己和別人。這是,我們要教的「善」。

育才小學電腦教學接軌國際

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少子女化的家庭,卻碰到了景氣低迷的經濟和漸趨老齡的社會,加上標榜國際移動人才的培育,以及運用3C工具快速而智慧學習的型態,育才小學,更增加了身為父母親的焦慮,到底我的孩子應該要適性學習還是計畫學習,育才國小?到底我的孩子應該鼓勵學習還是強迫學習?不計畫學習,怕孩子不認真,目標不明確,方法不落實,影響孩子未來競爭的能力;不強迫學習,怕孩子太任性,課程太鬆散,學習太簡單,影響孩子鍛鍊潛能的機會,育才小學

電腦教學開創風氣之先,早自民國七十二年就開始實施,自八十一年起更與華誠資訊有限公司共同合作,歷年來有賴師生共同努力,教學成績斐然,成效卓著。平日教學除一到六年級全面實施每週兩堂之電腦教學,將科技新知、資訊技能等以生活化、系統化的方式由淺入深,循序漸進打下良好基礎。並積極發掘適性學童,實施資優教學。以培養國家未來資訊科技種子人才為努力目標。 電腦課程使用教材,均由華誠資訊有限公司教師依據本校學生學習需要特別設計,完整規劃國小六年漸進學習的課程內容,郭志超,並配合時代的潮流經常升級更新,務使學生學習到最新的科技資訊及最新的軟、硬體;在資訊設備方面,學校亦不惜重錙不斷投資擴充。並積極提升校內網路效率,以期能提供全校師生最優質的使用環境。電腦班每年均代表學校參加各項競賽,育才國小,得獎無數成績傲人(請參考得獎記錄),更於民國九十九年台灣學校網界博覽會勇冠全國,榮獲新北市第一名、全國第一名、國際賽白金獎、以及國小組唯一的創辦人特別獎等四項后冠,更因此蒙 馬總統英九先生親自召見頒獎肯定。

育才小學雙語教育從小扎根領航國際

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在前任雙語課程組長Lolit老師的規劃下,育才小學,參照了北美國家的國小課程綱要,並考慮實際環境的條件及限制,課程中除了基本能力的要求之外,也加入了各年級的分段能力指標。學生們可透過各類的教學活動,例如小組合作的作業、操作性的活動、實物示範、多媒體的應用等等,學習並熟練各領域、各年段所需的能力與技巧。在評量的部份,除了一貫的每月定期總結性評量(summative assessment ) 外,會要求老師們採用更多的「形成式評量」 (formative eassessment),也就是在教學過程中的平時評量。藉此,老師可以及時的回饋學生,更重要的是老師可依評量的結果了解學生當下的學習狀況而適度的調整其教學的策略、方法、與進度。我們的目標是能夠做到以學生為中心的區別性教學(differentiated instruction )。 老師的教學方式要以注重學生的個別差異為基礎,依據學生的特性設計教學活動進而促進學生的主動學習,鼓勵學生創造思考,激發學生的創造力。

育才的孩子在最生活化的情境中與英文愉快共處!身為劍橋英語認證績優學校,育才的孩子可依自己的需求,育才小學,自由報名具有國際公信力的劍橋英語認證考試。由於報名人數眾多,郭志超,逾十年來,檢測單位總是直接來育才校園設立考場。育才學生的兒童英檢通過率年年皆逾95%,且絕大多數應試同學都能在中年級時通過劍橋兒童英檢高級 (Flyers) 的測試。高年級同學更是繼續往「劍橋主流英語認證」(Cambridge Main Suite) 挑戰!每一年,育才小學,育才都有為數不少的考生通過難度相當於全民英檢中級程度的PET for Schools檢測。每年也都有學生通過相當於全民英檢中高級的FCE for Schools測試,相當於大學英語系畢業的程度。育才耕耘英語教學多年,為新北市之標竿,成績有目共睹,郭志超

育才小學追求孩子的歡笑─營造充滿歡樂活潑的校園

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家,是一個溫暖舒適的所在。每個孩子都想在家裡受到父母的呵護和照顧,得到父母的鼓勵與讚美,甚至希望在父母的無條件包容下撒嬌與耍賴。然而,父母的愛,應當以「有能力的愛」做出發點,在適合的情境下,尊重孩子的選擇,讓孩子自主生活與學習,以訓練孩子的工作和領導能力,郭志超,並適時給予孩子鼓勵與讚美,啟發孩子的自尊心,建立孩子對生活的責任與自信。傾聽,會讓孩子感動,育才小學,讓孩子知道我們想聽也願意聽;理解,會讓孩子信賴,讓孩子知道我們能夠同理也願意包容。傾聽與理解,讓我們在親子的互動中,得到了愛的空間與時間,育才國小,讓我們可以透過口語與身體動作來表達我們的愛,來醞釀我們的想法,來釐清事情的始末,並以正向的心態來面對事件的定義和解決的方案,育才國小

孩子小的時候,也正是爸爸媽媽初建家庭,需要積極維持經濟穩定的時候。這時的操心、忙碌與挫折,很容易引發反射性的負面管教,使我們對孩子的行為,不僅未能深思其發生的脈絡,反而動輒以威脅、辱罵、貶低自尊、剝奪與不良行為毫無相關的權利以及體罰等等方式懲罰孩子,這不但會引爆親子間的衝突,郭志超,同時也會深遠地傷害彼此的關係,所以,當我們以懲罰來教導孩子時,孩子的自尊心不但受損,他們更無法藉由這樣的教養方式,清楚地認知他們所應負的責任。

育才小學為孩子的人生保值,進而增值不斷追求知識是保值,持續增長智慧才是增值;掌握趨勢能力是保值,鍛鍊為人處事能耐才是增值。我向來主張選擇一所適當的學校,勝過選擇一所好的學校,因為,一所適當的學校可以增長孩子的生活智慧,鍛鍊孩子的生命能耐,進而為幸福型塑了性格;而一所好的學校,是增加父母的名聲,提高孩子的成就,為生活找到堅實的踏腳階。孩子的人生,不會錯過什麼,而是我們要選擇什麼;孩子不會錯過學校,通常是學校錯過了孩子。孩

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不斷追求知識是保值,持續增長智慧才是增值;掌握趨勢能力是保值,鍛鍊為人處事能耐才是增值。我向來主張選擇一所適當的學校,勝過選擇一所好的學校,因為,一所適當的學校可以增長孩子的生活智慧,鍛鍊孩子的生命能耐,進而為幸福型塑了性格,育才小學;而一所好的學校,是增加父母的名聲,提高孩子的成就,為生活找到堅實的踏腳階。孩子的人生,郭志超,不會錯過什麼,而是我們要選擇什麼,育才國小;孩子不會錯過學校,通常是學校錯過了孩子。孩子在選擇學校,就由如孩子在決定他的人生,父母認為孩子還處在天真幸福的懵懵期,不知未來的競爭激烈,不明未來的前途崎嶇,能選擇一條可規劃、可進取的坦途,才是人生勝利組的入場券。

育才國小是一所浸潤型的中英雙語學校,注重融入與啟發式的教學,鼓勵孩子互動式的合作與發表,教師以個案管理的方式進行學習與生活輔導,逐漸傾向主題與統整式的教學方式,鼓勵孩子主動進行方案式的學習。以採取行為訓練、紙筆為主、支持嚴管勤練的家長,自以選擇其他友校比較適合,育才小學。 以發展為導向的學校,重視孩子的學習經驗和學習興趣,以升學為導向的學校,重視孩子的學習評量與學習成就,因此,教學管理的模式會造成學習方式的分野,更會形成未來升學的分流。青少年時期的孩子,重視友伴的情誼與意見,育才小學,經常會參考密友的升學動態,以作為自己升學選擇的基礎。

父母的升學考量焦慮,會大大的影響孩子的學習,同時也會干擾老師的教學。和孩子談談,和老師談談,以獲得清楚的升學資訊和孩子的考量內容,再參酌教師對孩子的身心特質與學習興趣分析,可以獲得比較清楚的資訊,協助孩子做適當的選擇。在這個過程中,父母要保持平心靜氣,尤其是在參加私立中學入學評量的過程中,保持鼓勵,不要輕易責備孩子;隨時理解,不要隨意批評老師,才能在清晰又有周延的藍圖中,為孩子選擇適合的學校。

育才小學探索兒童的學習興趣

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孩子少,家庭少卻了兄弟姊妹之間互動與混齡學習的機會,父母親要花點時間布置同儕學習的環境,以及參與家庭互動的社團,讓孩子透過不同主題的學習與社交的刺激,育才國小,打開經驗的視窗,看見人間不同的風景,以及不同的人生經驗,尋找自己的學習楷模,逐步規劃自己探索生活的途徑,育才國小。父母忙,往往請了許多代理保母,只是做好一些保育的工作,郭志超。其實,身為父母最該享受的是親子之間互動的溫情,卻往往連孩子的真正的興趣都掌握不到。希望父母能夠多撥出一些時間,在愛和信賴的情況下,郭志超,讓孩子展開無畏無懼的探索,並在父母的陪伴之下,育才小學,找出探索真正的興趣,累積豐富而自信的經驗。

讚美多,不是肯定正向的行為。我們主張多和孩子討論,去尋找孩子對事理真正的定義,並去核對彼此對事物真正的認識,以便孩子在多元而開放的交談中,獲得「邀請談一談」的親切與信賴感,並肯定孩子們在發展過程中的具有行動的行為與主張,這才是一種正向的鼓勵。 獎勵多,不見得是正向的鼓勵,反而是在孩子學習的歷程中,去發現真正探索的方法,去挑戰不同實況的經驗,才是一種最珍貴的回饋,而此刻父母要關注的是,不要過於帶有功利的色彩,不要太在乎分數的輸贏,而是看到學習的意義,以及孩子在參與過程中所獲得樂趣。

孩子的歡笑是一種美,然而孩子為了追求完美的哭,也是一種美。在孩子學習的過程中,儘量保有肯定和支持的態度,就能夠獲得孩子的信賴,而願意在碰到任何挫折的時候,給我們有機會參與他的傷痛和他的發現,讓我們有機會提供我們的思考,協助他們澄清解決問題的歷程,也讓我們有機會訓練他們尚未成熟的方法,而參與了親子共同學習的機會。這種樂趣,是我們父母應該好好享受的。